Pseudociencia en la escuela: desafíos para la educación en ciencias críticas

Autores/as

Palabras clave:

pseudociencia; enseñanza; alfabetización científica.

Resumen

La reciente pandemia de COVID-19 ha sacado a la luz temas científicos relevantes para el debate social, incluyendo la propia distinción entre ciencia y pseudociencia. Este artículo busca analizar brevemente la producción de artículos científicos sobre el tema de la pseudociencia. Para ello, se analizaron trabajos publicados en los portales de revistas CAPES y SCIELO, caracterizando el estudio como una investigación bibliográfica con un enfoque cualitativo. Los criterios principales de la encuesta fueron la búsqueda del término «pseudociencia» en cada uno de los repositorios y la delimitación de un período de 10 años (2012 a 2022) para el posterior análisis del contenido de los artículos. El estudio reunió trabajos de diversas áreas, especialmente la docencia, cuyos profesionales buscaron comprender cómo se percibe actualmente el concepto de pseudociencia en la práctica y aplicar el concepto de falsabilidad a sus propios campos de estudio. El análisis del material recopilado para el estudio reveló la preocupación de la comunidad científica por el impacto de la alfabetización científica en la formación de los estudiantes, además de mostrar cómo el criterio de falsabilidad de Karl Popper sigue siendo objeto de debate en diversos ámbitos más de medio siglo después de la publicación de su obra principal.

 

Biografía del autor/a

Edione Teixeira de Carvalho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Licenciada en Geografía por la Facultad de Educación, Ciencias y Letras de Iporá (1996), especialista en Docencia Universitaria por la Universidad Católica de Goiás (1998) y Doctora en Ciencias Pedagógicas por la Universidad Central Marta Abreu de Las Villas, Cuba (2007), revalidada en Brasil por la Universidad Federal de Bahía (UFBA). Actualmente es profesora del Instituto Federal de Mato Grosso, campus de São Vicente, y profesora del Programa de Posgrado en Docencia (PPGEN) y de la Maestría en Docencia del IFMT, en colaboración con el Grupo KROTON. Actualmente colabora técnicamente con el Instituto Federal de Rondônia (IFRO), campus de Cacoal, donde imparte docencia en la carrera de Geografía y en el Curso Técnico en Informática. Evaluadora de cursos de PRONATEC, consultora ad hoc de las revistas RBEP - INEP, REVISTA FACISA y SIG FAPEMAT, miembro del Consejo Iberoamericano de Honor para la Calidad Educativa, con sede en Lima, Perú. Cuenta con una amplia experiencia docente, trabajando principalmente en los siguientes temas: desarrollo profesional, educación ambiental, proceso educativo docente, formación ambiental y cultura ambiental, motivación y proactividad.

Diego Matias Escobar, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Máster en Docencia por el IFMT. Se graduó en Geografía por la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul (2008), cursó el Curso Técnico en Topografía por el Instituto Federal de Mato Grosso (2010) y se especializó en Gestión Pública por el IFMT/Universidad Abierta de Brasil. Actualmente, se desempeña como Asistente Administrativo en el Instituto Federal de Mato Grosso. Tiene experiencia en el área de Geociencias, con énfasis en Cartografía, Geoprocesamiento y gestión de la información. Actualmente cursa la Licenciatura en Literatura/Español en la UFMS.

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Publicado

2025-07-22

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Cómo citar

Carvalho, E. T. de, & Escobar, D. M. (2025). Pseudociencia en la escuela: desafíos para la educación en ciencias críticas. RECiTA, 1, e202505. Recuperado a partir de https://revistarecita.com.br/index.php/RECiTA/article/view/16

Número

Vol. 1 (2025)

Sección

Artigos